Los expertos coinciden en que la atención precoz es crucial para los niños con dificultades de aprendizaje

Este martes 21 de abril, la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna-URL ha organizado los XVI Diálogos Universitarios. Este año, el tema elegido para el debate ha sido Alumnos con dificultades de aprendizaje: la coordinación entre los centros educativos y los servicios externos, y han intervenido la Dra. Rosa Gassió, neuropediatra del Hospital San Juan de Dios de Barcelona y ​Albert Mínguez, director del EAP B-41 de Sarrià-Sant Gervasi. Ha moderado los Diálogos el director del Col·legi Sant Marc de Sarrià de Barcelona, ​​Josep M. Bofill. El Dr. Josep Gallifa, decano de la Facultad, ha dado la bienvenida a los asistentes y los ponentes y les ha agradecido su interés por la sesión. Antes de iniciar los Diálogos, el Dr. Gallifa ha invitado a los asistentes a hacer un minuto de silencio por los hechos sucedidos en el Instituto Joan Fuster de Barcelona.

La Dra. Gassió abrió la sesión explicando en qué consisten los trastornos del aprendizaje, cómo se pueden diagnosticar y dando a conocer un dato muy relevante: entre un 10% y un 15% de la población escolar sufre algún tipo de dificultad de aprendizaje: TDAH, dislexia, discalculia, Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) o Trastorno de Aprendizaje No Verbal (TANV), entre otros. De estos, ha explicado la neuropediatra, los más habituales son la dislexia (entre un 5% y un 17% de los niños con edad escolar presentan) y el TDAH (entre un 3% y un 7%), mientras que la discalculia afecta a entre un 3% y un 6%, el TEL entre un 2% y un 3% y con respecto al TANV aún no se tienen cifras fiables.

La Dra. Gassió ha recordado que el diagnóstico del trastorno de aprendizaje siempre es clínico y que, por tanto, no existe una única prueba específica que determine si un niño lo padece. El diagnóstico es multifactorial y multidisciplinar ya que, aparte de una completa historia clínica referente a las dificultades que presenta el niño hay que tener en cuenta también los informes escolares y las percepciones de la escuela así como las escalas de valoración específicas y adaptadas que existen tanto a nivel neuropsicológico como psicopatológico. Así, en este proceso de diagnóstico intervienen, tal y como apuntaba la Dra. Gassió, varios profesionales, desde neuropsicólogos, maestros, psiquiatras, neuropsiquiatras y psicólogos, además de los familiares del niño, por lo que "es necesario que todos ellos aglutinen esfuerzos y caminen en la misma dirección con el fin de garantizar un buen diagnóstico que permita ayudar al niño".

Los trastornos de aprendizaje son muy habituales y si los niños no reciben la atención necesaria hay muchas posibilidades de que deriven en una situación de fracaso escolar, según concluyo la Dra. Gassió, pero ha añadido que, aunque este tipo de trastornos persisten a lo largo de la vida, con un diagnóstico y un tratamiento precoz los alumnos pueden alcanzar un buen rendimiento académico.

Albert Mínguez, director del EAP B-41 de Sarrià-Sant Gervasi, ha dedicado su ponencia en explicar detalladamente qué es un Equipo de Asesoramiento y Orientación Psicopedagógica (EAP) y qué tareas se llevan a cabo: "son grupos de profesionales que dependen del Departament d’Ensenyament y que ofrecen servicios integrales de apoyo a los centros educativos para detectar, diagnosticar y proponer planes de actuación con niños que presentan algún tipo de trastorno del aprendizaje". Intervienen con toda la comunidad educativa pública y concertada de Cataluña y en la ciudad de Barcelona existe uno para cada distrito, aclaró Albert Mínguez.

Los EAP ofrecen asesoramiento, orientación, diagnóstico y apoyo a la inclusión a los alumnos con algún trastorno de aprendizaje y a sus familias; intervienen en los centros educativos para concretar una presencia continuada y establecer prioridades sobre cómo será esta intervención en infantil, primaria y secundaria; participan en las redes de relación de los diferentes dispositivos profesionales, sociales, de ocio, etc. de cada sector o zona; y realizan diversas tareas de carácter interno que incluyen memorias e informes para la administración educativa, actividades de formación interna para estar al tanto de los avances que se van produciendo y reuniones para poner en común la información que cada trabajador ha recibido cada centro educativo y escuelas.

Mínguez concluyó su intervención recordando que para trabajar en un EAP es necesario, no sólo tener nociones básicas sobre los procesos evolutivos de los niños y niñas y conocer los criterios diagnósticos de las diversas psicopatologías, o el currículum educativo específico de cada centro, sino que también hay que tener "la capacidad de mostrar respeto y empatía, además de una actitud abierta y dialogante que haga entender a las escuelas que no están para crear conflicto sino para sumar".

El moderador del acto y director del Col·legi Sant Marc de Sarrià de Barcelona, ​​Josep M. Bofill, cerró el acto explicando cuál ha sido la política de la escuela que lidera a la hora de tratar a los niños con trastorno de aprendizaje. Como director y maestro destacó la importancia de una "atención personalizada" que permita un conocimiento entre alumno y profesor y que conforme un enlace afectivo que vehicule una relación continuada entre ambos. "Educar es amar, y para estimar debe conocer al otro. Si el profesor y el alumno apuestan por una conocimiento mutuo, se evitaran las etiquetas y la formación de grupos discriminatorios entre los niños que presentan un trastorno del aprendizaje y niños que no", afirmó antes de abrir el debate en la sala y los asistentes.